面向培养工程应用能力的机械专业英语课程教学(2)

2.丰富教学手段，增强面向应用和实践的教学模式。首先，针对学生的听、说、读、写等基础水平的差异，建议采用双语教学；其次，教学手段以多媒体课件为主，并穿插英文音频和视频等内容。另外，采用现场或情景教学及与毕业设计等实践环节相结合的多样化形式，建立变学生被动学习为主动学习的教学模型。（1）任课教师搜集并引入机械专业相关的英文视听资料，改变读、译课文式的单调教学模式，使学生接触到原汁原味的专业英语，从声、形、文字等方面刺激学生的感观，激发其口语及听力练习的兴趣。（2）适当地采用真实情景辅助教学。例如，带领学生到生产车间，布置学生自读机床英文说明书、零件图及装配图，并实际操作进口机床。通过阅读到实际操作的过程，实现对专业英语应用能力的锻炼。（3）充分利用第二课堂和现代化教学手段，借助会议室组织学生模拟国际学术会议等，鼓励学生利用英语进行专题汇报并分组讨论，提高专业英语的交流应用技能。（4）结合毕业设计阶段需要翻译英文文献及论文摘要的要求，在教学过程中布置学生对某些课题进行调研，查阅英文参考资料和文献，尝试撰写文献综述及英文摘要，使学生在独立阅读专业英文资料的同时，了解毕业设计文献翻译的过程，为毕业设计实施奠定基础。

3.编写多样化“教材”，增强教学内容的新颖性和实时性。机械专业英语教材需与机械类课程匹配，建议打破手捧一本教材、对教材课文逐篇讲解的常规模式。一方面，选择多本具有代表性的教材，对其内容删减、增补，根据本校机械知识体系进行系统编排。本教研组选用的是电子工业出版社的《机械工程专业英语》和化学工业出版社的《图解机械制造专业英语》。前者系统地讲解了机械专业相关知识，涵盖了机械制图、制造、设计及电子等内容；后者以“图解+中文+英文”的形式，利用机械图与专业英语相结合的方式解读了机械业英语。另一方面，为克服教材的滞后性，可将国外企业的新技术与新设备、科研单位的前沿科技资料以及机械研究热点引入课堂教学，形成内容新颖的多样化“教材”。

4.加强师资队伍建设。教师是教学的主要载体，在教学活动中起着主导作用。机械专业英语课程的特殊性要求其任课教师不仅要掌握扎实的专业基础理论，还需具备听、说、读、写、译等英语能力。为了提高出身于机械工程科班教师的英语语法、听、说等基本功以及英语教学技能，建议：（1）学校及英语教学单位对专业英语教师开展翻译、口语等方面的集中培训和指导，提高其英语综合素质和教学能力。（2）组织部分教师到国内或国外高校进修与访问，学习更加地道的机械专业英语并联合开发专业英语教材。（3）专业英语教师可到企业进行锻炼和学习，及时进行知识更新、拓宽视野和调整知识结构。

5.建立多角度柔性综合考核模式。考核及成绩评定是反馈专业英语教学效果、提升教学质量的重要环节。机械专业英语教学可采用柔性的多角度综合能力考核方式，“读”和“写”能力评定以期末考核为主，“听”和“说”能力通过课堂表现及平时作业评定。（1）期末考试采取闭卷笔试形式，主要考察专业词汇、专业知识的英汉互译、专业英文写作等的掌握程度，题型设定为专业文献的阅读理解、翻译和写作。（2）平时成绩重点考察专业英语的应用能力，考核项目分布在不同学习阶段，按课堂回答问题、情景教学分组讨论、实践应用及作业完成情况进行综合评定。

教学实践表明，专业英语的多角度柔性综合考核模式不仅提高了学生学习的主观能动性，同时也将英语应用能力培养的目标贯穿于整个教学过程中，克服了应试教育不能真正反映学生的专业英语应用能力和交流能力的弊端。

四、结论

文章来源：《机械传动》 网址: http://www.jxcdzz.cn/qikandaodu/2021/0517/458.html